dias de miercoles

Biblioteca de filosofía

2011-08-31T15:16:00.001-03:00

Los invitamos a una biblioteca virtual de Filosofía
(Haciendo click sobre la imagen ingresás a la biblioteca)

Invitamos a una charla sobre didáctica de la literatura

2010-11-22T11:56:00.000-03:00

El Instituto de Nivel Terciario de Villa Ángela y el Profesorado para educación secundaria en Lengua y literatura, invitamos a Ud. y a los profesores interesados a participar de la charla: Los nuevos modos de leer de jóvenes y adolescentes.

La charla será dictada por el Doctor en Letras Gustavo Bombini[1] (UBA Y GSM) el día viernes 3 de diciembre en el horario de 9 a 12, en la sede de CAIE, sala que se halla en el edificio del CEP Nº 9, Rivadavia y Los Andes.

El dr. Bombini viene el 2 de diciembre a trbajar con los prof...es de

Lengua y literatura del Instituto. también visitará Bibliotecas escolares de secundaria.

Agradecemos difundan la invitación. Los esperamos.

Las invitaciones estarán llegando en estos días a las escuelas de la ciudad.

Se extiende la invitación a los bibliotecarios de su institución en el caso de contar con la biblioteca escolar.

[1] Gustavo Bombini nació en Mar del Plata en el año 1961. Profesor, Licenciado y Doctor en Letras por la Universidad de Buenos Aires. Profesor e investigador en Didáctica de la Lengua y la Literatura en las Universidades de Buenos Aires y Nacional de La Plata. Director académico y profesor de la Licenciatura en Enseñanza de la Lengua y la Literatura de la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de Gral. San Martín.

Actualmente se desempeña como Coordinador General del Postítulo de Literatura Infantil del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires y se desempeña en el área de promoción de la lectura en el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Dicta habitualmente conferencias, cursos y seminarios en universidades nacionales y del extranjero.

Y fue un miércoles! Visita a la muestra científica tecnológica que se realizó en la EET 25 de Villa Ángela

2010-08-19T23:54:00.004-03:00

18 de agosto de 2010

Los profesores y alumnos de la EET 25 organizaron la muestra científica tecnológica, como un encuentro previo a la Feria de Ciencias que se concreta todos los años.

Fuimos invitadas -entre otros docentes- la prof. María Graciela Barzola, María Candela Seghesio y Brenda A. Cena en calidad de evaluadoras de algunas de las producciones que se realizaron en el área Educación ambiental y Educación tecnológica, entre los ejes temáticos más relevantes que se proponen este año para desarrollar proyectos e investigaciones con los alumnos.

Nos encontramos con dos experiencias muy interesantes, y estimulantes para los alumnos y los docentes participantes. En primer lugar visitamos el salón donde se exponía la revista educativa "Sembrando lectores", el grupo de alumnos de 2do. año de ciclo básico, representado por Silvia Zapata, Elida Villareal, Kevin Walter y Rodrigo Corvalán, nos contaron la experiencia de construir una revista escolar, el proceso de creación incluía la incorporación de trabajos de otros cursos y divisiones, y hubo que realizar una gran tarea de organización y selección de contenidos. El trabajo estuvo andamiado por la profesora Roxana Fonseca, Mirta Covic, la bibliotecaria de la institución y otros profesores de lengua de la institución.


Portada de la revista

Una de las secciones de la revista

La segunda visita fue al salón donde se presentaba la muestra de trabajos de Filosofía antigua, coordinada por el profesor de Filosofía: Fabián Chavez, que tuvo una idea interesante y altamente motivadora para que sus alumnos accedieran a la filosofía. La tarea consistió en acceder a la historia de los filósofos desde la materialidad de una escultura. Los alumnos debían construir un busto del filósofo que debían indagar, y para ello buscaron y recrearon la experiencia de explorar los materiales más indicados y nobles para llegar a la obra final. En ese proceso de indagación, aprendieron no solo filosofía sino también más sobre sus propias potencialidades. También confeccionaron esquemas, material en formato digital y un mapa que ayuda a los que no conocemos sobre mundo a antiguo a hacernos una idea aproximada de los lugares de origen y de la historicidad de estos hombres tan nombrados pero poco conocidos en su obra y pensamiento.


Alumnos de Filosofía 3ro. Año

Los alumnos junto a su profesor Fabián Chavez y las esculturas logradas
Algunos de los alumnos que se encontraban en la muestra de Filosofía Antigua:
Santiago Nuñez, Cecilia Dominguez, Luis Pacheco, Jhonatan Ríos, Soledad Migo, Alfredo Orellana, Federico Báez...


Un alumno de 6to. explicando el funcionamiento de la maquinaria

En tercer lugar, nos sumergimos en el taller y allí los alumnos de sexto año nos mostraron cómo funcionan ciertas maquinarias que elaboran piezas para talleres mecánicos u otros ámbitos de construcción o reparación de máquinas. Aquí también como se verá en las imágenes que siguen, nos deslumbraron con el dominio de las herramientas, de la tecnología y la informática que los chicos han adquirido en esta sección de la escuela. Esperamos que los talleres vuelvan a ser los protagonistas de esa escuela que tiene toda una tradición y una historia de formación de técnicos en nuestra ciudad.

Desde el instituto de Nivel Terciario de Villa Ángela, agradecemos la invitación de la escuela , a su director Guillermo Havrán y consideramos que debe difundirse y apoyarse toda iniciativa que promueva el saber ligado al trabajo y a la mejora de la calidad de vida...

El profesor Perez y sus alumnos en el taller

Por la tarde, también tuvimos la oportunidad de visitar el profundo y detallado trabajo de los alumnos séptimo grado de la EET 25, quienes investigaron sobre las eras geológicas y elaboraron materiales didácticas y gráficos sumamente precisos y muy didácticos para entender el proceso de evolución de la tierra. Felicitaciones a los representantes del curso.


Alumnos de ciclo básico expositores de las ERAS GEOLÓGICAS (¡¡muy bueno!!)

PROFESORAS QUE LEEN

2009-01-02T00:47:00.002-02:00

Mi abuela paterna solìa decir que en el primer dìa del año soplaban los vientos de los cuatro puntos cardinales y que uno repetiría, durante el año que inciaba, la actividad que había realizado ese 1 de enero. Pues entonces, siguiendo esa tradición, yo leeré en el transcurso del 2009 este blog y la secciòn Profesores que escriben, puesto que gracias a la agradable noche inaugural del nuevo tiempo me encontré con los poemas y cuentos de mis queridos amigos. Felicidades y buenas letras para todos!

Los profesores también escriben

2008-12-21T12:05:00.004-02:00

Luego del taller de puño y letra, debemos agradecer a los compañeros que leyeron sus producciones y nos permitieron compartir sus modos de escribir tanto a compañeros como a los alumnos. Haciendo click en los nombres de los profesores podrán acceder a la nueva sección de Los días de miércoles y leer los trabajos de Carlos Palaia y René Sanchez . Quería inaugurar esta sección recordando junto a ustedes a Vladimir Nabokov*, quien dedicó toda su vida a la tarea docente, fue Profesor en Literatura Comparada, cargo que le permitió un buen tiempo libre para escribir y dedicarse a otra de sus especialidades, los lepidópteros. También fue el creador del Departamento de Literatura Rusa de Wellesley. En Estados Unidos también trabajó como docente nómade, y escribió entre otras cosas Las lecciones de literatura que suele invitarnos a leer literatura que a veces nos resultaría muy extraña o lejana si no fuera por la invitación que realiza Nabokov en sus ensayos de crítica literaria. B.C.

Novelista estadounidense de origen ruso, poeta y crítico, considerado como una de las principales figuras de la literatura universal. Nabokov nació el 23 de abril de 1899, en San Petersburgo, en el seno de una familia de la aristocracia. En 1919, la familia abandonó el país para escapar de la Revolución Rusa. En 1922 Nabokov se graduó en la Universidad de Cambridge con la máxima calificación. Bajo el seudónimo de Vladimir Sirin comenzó a escribir para los diarios de los emigrantes rusos en Berlín, donde vivió de 1923 a 1937.

Importante:

para todos los que lean este espacio: Estaría muy bueno que todos se animen a participar de esta sección, alumnos también, enviando sus aportes al siguiente mail circes@gmail.com.

Los blogs y la lectura y la escritura

2008-12-19T18:49:00.004-02:00

¿Qué es un blog? cientos de espacios en la red reflexionan sobre ello, lo interesante de este espacio es que tiene la particularidad de adoptar la forma que el usuario le quiera dar. En ese sentido un blog es un espacio artesanal, que toma la forma de su dueño o administrador. Por eso genéricamente no siempre es posible clasificar un blog.

¿Qué es lo que sigue que los blogs a pesar de su masividad sigan resultando un espacio interesante? La posibilidad infinita de construir redes sociales, de ampliar las existentes, de conectarlas. Pero lo que aún sigue estando como duda, como utopía, como proyecto a concretar es la posibilidad seria de que los blogs se conviertan en verdaderos espacios de construcción del conocimieno. Un lugar donde las preguntas de algunos provoquen a otros y de esa contienda interactiva surja "un conocimiento nuevo". Tengo la esperanza de que este espacio podría comenzar a funcionar así en algún momento de su desarrollo. Veamos qué ocurre el año próximo. Los profesores y los alumnos están invitados a participar de este espacio como colaboradores.

Por lo pronto dejo a su disposición la dirección de dos espacios del Instituto:

El de la profesora Andrea Bilán que dicta precisamente Construcción del conocimiento en varias carreras; http://www.didacticaintvang.blogspot.com/

y el Espacio del profesorado de Química que ya ha sido presentado: //www.elalquimistavillangelense.blogspot.com/ Prof. Brenda C.

Y ES MIÉRCOLES OTRA VEZ

2008-12-03T00:40:00.003-02:00

Otro miércoles para leer y gozar de algunos descubrimientos. Aquí encontré en cosasdepoetas un poeta cubano.Brull, Mariano (Camagüey, Cuba, 1891-1956). De TIEMPO EN PENA y SOLO DE ROSA, Poesía reunida, Cátedra, Madrid, 2000, págs. 125-139, me gustaron estas con mucho juego verbal. Para que lo conozcamos, aquí copio dos.

ROSA DE LOS VIENTOS Al viento vuela pluma cuchillo corta viento cuchillo corta viento cuchillo punza pluma cuchillo punza pluma y pluma baila al viento; va en balsa de pluma con remos de viento con remos de viento corre pluma en pluma sobre el viento viento.

VERDEJIL El perejil periligero salta –sin moverse– bajo su sombrero, por la sombra verde, verdeverderil: doble perejil, va de pe en pe, va de re en re –y pasa y repasa y posa y reposa–, va de verde voy hasta verde soy, va –de yo me sé– que verde seré: va de perejil hasta verdejil...

LECTURA DE DOMINGO POR LA TARDE

2008-11-09T23:38:00.003-02:00

Por querer enterarme de "chismes" o "anécdotas" de poetas del mundo, esta tarde calurosa de preverano me llevó hasta cosasdepoetas.blogspot.com. Ahí descubrí algunos desconocidos. Aquí comparto dos que me gustaron.

PLATH, SYLVIA (Boston, 1932 - Londres, 1963) POEMAS DE 1956, Poesía Completa, Bartleby Editores, Madrid, 2008, págs. 30-95. Traducción de Xoán Abeleira.

PERSPECTIVA Entre los tejados color naranja y los cañones de las chimeneas se desliza la niebla de los pantanos, gris como las ratas, mientras en la rama alunarada del sicómoro dos grajos se encorvan negros, brillan oscuramente, aguardando la noche, con su mirada de absenta apuntada a la solitaria, rezagada figura que pasea.

GAMONEDA, ANTONIO (Oviedo, 1931) MUDANZAS, Esta Luz. Poesía reunida. Círculo de lectores, Barcelona, 2004, págs. 519-572. Carta Son las cinco, amada mía. Afuera, con su sed, su extraño cuchicheo, su techo de tierra y su caballo viejo y enfermo, inmóvil ante el infinito; afuera, con su industria y sus almacenes, con todo lo que, en fin, es preciso para volver loco al hombre que está dentro; afuera, roja en el espacio sin árboles, hay una tarde de estepa que desciende. Pronto será la noche. Bruscamente, una luz descubrirá al caballo viejo, y esta naturaleza sin esperanza, que está ahí acostada como un muerto de rostro duro, de repente llenará de estrellas su ausencia de árboles. Éste será el fin natural del asunto. Es decir, todo estará preparado, todo en su sitio, todo dispuesto para una suntuosa nostalgia.

LAS CUCARACHAS DE PAPEL

2008-11-08T01:21:00.005-02:00

¿A quién le simpatizan las cucarachas? ¿Alguna vez alguien se apiadó de ellas? ¡Zas! el pisotón, el zapatillazo y ¡listo! Cuando no, el exterminio mediante la lluvia pulverizadora que se desata del tubo de aerosol y ¡adiós cucarachas! Pero ¿qué nos pasa cuando las leemos hechas palabras en poesías, cuentos o novelas? Nos apiadamos del pobre Gregorio que no sabemos en qué se metamorfosea, o nos pueden resultar simpáticas como en esta poesía de Miranda, un periodista escritor chileno, quien es un puente entre dos vertientes de la poesía chilena posteriores al "nerudismo": la antipoesía urbana, de Nicanor Parra y la poesía "lárica",centrada en la infancia y el paisaje, ambas de lenguaje llano y coloquial. (Ñ 25/2/06).

Voy al baño a medianoche Voy al baño a medianoche y dos o tres cucarachas huyen a esconderse. Una de ellas se queda a medio camino y se las arregla, negra y reluciente, para simular que está escondida, inmóvil en un resquicio. Yo también simulo que no la veo. Y actúo para ella representando mi papel. "No te preocupes, (le digo al retirarme). Sé lo qu es ser sorprendido en medio de la noche, sé lo que es vivir en peligro amenazado por el poder".

Aparte de encontrarlas en el baño, hay otra cucaracha en un "divertido"cuento fantástico, El sofá,de E. Anderson Imbert, que aparece en la Antología que nos regaló Tedesco del MEN. Les transcribo el final del cuento: (...) Inútil, inútil. se sintió atrapado en el sofá como un cataléptico que despierta en un ataúd. Oscuridad, silencio, quietud... Al rato movió un brazo. El espacio le pareció más holgado. Después advirtió que podía recoger las rodillas,cambiar de posición. Cada vez se veía más. El acero del puñal clareaba a lo lejos como un horizonte en el alba. Ahora descubrió la arquitectura interior del sillón. Se arrastró boca abajo. El espacio seguía expandiéndose. Viajó por grutas, puentes,castillos. Conoció la ciudad de los elásicos y por una arandela de aluminio desembocó en un campo de forros y entretelas. De pronto se encendió la luz. Por una rendija vio que Linda, descalza, iba al baño.Sergio se dejó caer por la rendija y con toda la velocidad que sus patitas le permitían corrió sobre la alfombra. Linda lanzó un grito de asco. _ ¡Una cucaracha! Bobby se estiró desde la cama y de un zapatazo lo aplastó.

Reacción en cadena: nuevos espacios para visitar en el INSTVA

2008-10-27T16:34:00.004-02:00

www.elalquimistavillangelense.blogspot.com

El profesorado de lengua y literatura durante el jueves 9

2008-10-11T22:25:00.005-03:00

Un jueves al estilo de los días de miércoles

Profesores Carlos Palaia y René Sánchez en el taller sobre escritura literaria. Realizaron la lectura de sus propios textos y también hubo escritura colectiva.

Escritos para leer en las paredes...

Otros stand del profesorado de Biología

2008-10-11T22:01:00.005-03:00

Eras geológicas y ecosistema...

Las alumnas presentaron un material riquísimo para mejorar las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

La construcción de maquetas, permite a los alumnos valorar el material de estudio, y aplicar los conocimientos teóricos en una maqueta diseñada y realizadas por ellos mismos, favoreciendo los procesos constructivos, metacognitivos y de trabajo en grupo, comprendiendo los mecanismos normales de funcionamiento de algún aspecto de la naturaleza o del cuerpo humano. Además de constituir materiales pedagógicos para el futuro como profesionales de la educación!

¡Qué bueno si pueden ser conscientes de todo esto!

Alumnas del profesorado de Biología

Stand de la Tecnicatura agrotécnica

2008-10-11T21:52:00.005-03:00

Elaboración de combustibles alternativos. En las imágenes los alumnos exponen acompañados por sus profesores.

El biogás es un gas combustible que se genera en medios naturales o en dispositivos específicos, por las reacciones de biodegradación de la materia orgánica, mediante la acción de microorganismos, (bacterias metanogénicas, etc.), y otros factores, en ausencia de aire (esto es, en un ambiente anaeróbico). Cuando la materia orgánica se descompone en ausencia de oxígeno, actúa este tipo de bacterias, generando biogás. visitantes al stand de producción agropecuaria

Fractales en el encuentro científico tecnológico

2008-10-11T21:34:00.002-03:00

Un fractal viene a ser el producto final que se origina a través de la iteración infinita de un proceso geométrico bien especificado. Este proceso geométrico elemental, que es generalmente de naturaleza muy simple, determina perfectamente la estructura final, que muy frecuentemente, debido a la repetición infinita que se ha efectuado, tiene una complicación aparente extraordinaria.

Los alumnos de matemática presentaron un stand sobre geometría fractal, uno de los más visitados!!!!

¿Qué es un fractal? (hacé click sobre la palabra si deseás saber más al respecto)

Alumnos de los profesorados del área Ciencia/visita a los stands

2008-10-11T21:19:00.003-03:00

La imaginación al poder El científico sólo tiene una manera de explorar a la naturaleza: imaginándose primero cómo podría ser, inventando explicaciones posibles de la realidad, diseñando modelos teóricos que pretenden duplicar la estructura y funciones de segmentos más o menos estrechos de la naturaleza, y después confrontando en forma crítica y rigurosa sus imaginaciones, inventos y modelos teóricos con la realidad misma. Dentro de este esquema de la actividad científica, la imaginación ocupa un papel fundamental y justifica plenamente la consideración de la ciencia como una actividad esencialmente creativa.

La Profesora Miriam Capdevila (Rectora del INSTVA) en la mesa de trabajo de las alumnas que produjeron estrellitas y trabajaron artesanalmente a partir de la investigación de la constitución química de ese tipo de pirotecnia. (foto abajo)

Alumnas exhibiendo distintos dispositivos de laboratorio

Alumnos de los distintos profesorados participando del Encuentro científico tecnológico

2008-10-11T21:08:00.004-03:00

Insectarios Arácnidos de la zona (foto arriba) Profesorado de Biología: Stands visitados. Insectarios y Conservación de esqueletos

Taller para aprender a leer el arte

2008-10-11T20:55:00.006-03:00

A cargo de la profesora Bety Vitarelli practicamos la lectura de obras de arte y las relaciones entre arte, historia y política.

Aquí algunas imágenes de la experiencia en el marco del encuentro científico tecnológico

El siluetazo En 1983, antes de su retirada del gobierno, los militares redactaron un documento militar sobre la represión (28 de abril) y luego una Ley de Autoamnistía (nro. 22.924), que a pesar del rechazo masivo fue decretada el 23 de septiembre 1983. Esta fue posteriormente derogada por el gobierno democrático de Raúl Alfonsín, que asumió el 10 de diciembre del mismo año. La primera marcha de repudio contra esa ley fue el 19 de agosto de ese año y participaron aproximadamente treinta mil manifestantes; la segunda fue la Tercera Marcha de la Resistencia, convocada por las Madres de Plaza de Mayo y otros organismos de derechos humanos el 21 de septiembre, bajo el clima electoral previo al sufragio del 30 de octubre, en el que triunfaría la fórmula del partido radical. La difusión gráfica de la marcha fue un cartel con la imagen de las Madres participando en su ronda habitual, frente a la Casa Rosada. Junto a esa imagen se leía el texto por la aparición con vida de los detenidos-desaparecidos. Entre 1977 y 1982, la acción de las Madres de Plaza de Mayo contra el régimen militar había sido defensiva, intentando, al buscar respuestas sobre sus hijos, quebrar el apoyo de sectores de la sociedad con ese régimen. En la nueva situación planteada luego de la derrota militar de la guerra de Malvinas, que aceleró el fin de la dictadura, la acción de las Madres adquirió características más ofensivas, que alcanzaron su mejor expresión en la apropiación de la Plaza de Mayo durante la Tercera Marcha de la Resistencia. Esa apropiación de la Plaza fue singular, ya que no fue sólo una toma política sino también una manifestación estética: "el siluetazo".

Alumnos indómitos: Presentación de libros y producciones personales en el Encuentro científico tecnológico

2008-10-11T19:10:00.006-03:00

El día de la presentación de la antología pensada para Literatura y otros discursos sociales a cargo de Norma Graciela Cardozo, jefa de departamento de este profesorado. Las antologías están disponibles para aquellos quienes quieran la selección de textos de los trabajos presentados. Escribir al siguiente mail Las antologías adoptaron como criterio: la intertextualidad, textos que indagan sobre la condición humana, textos que tratan sobre la homosexualidad, textos ligados a la libertad y a la historia de nuestro país. Lugo de cada presentación los participantes del taller discutieron sobre los temas planteados en las obras seleccionadas. Hubo debate en torno a los autores elegidos como Juan Carlos Onetti, hubo defensa sobre el tema de la memoria a partir de escritores como Paco Urondo, Juan Gelman y Rodolfo Walsh entre otros, hubo también interesantes argumentaciones a favor y en contra sobre la posiblidad de llevar al aula antologías que aborden otras formas de sexualidad o de amor a partir de autores como : Rimbaud, Whithman, Perlhonguer, Puig, y escritores de nuestro siglo. Lo más jugoso fue el intercambio de ideas y la diversidad de las mismas.

Olga, Laura y Gisela al comienzo del taller del miércoles 8 de octubre

De izquierda a derecha: Pablo, Javier, Roxana, Gisela, Laura, Olga, Norma y Bety Vitarelli (profesora de Historia del Arte en INSTVA)

Alumnos asistentes al taller

Antología de Roxana Chesco y Sonia Nuñez

Antología de Gisela Coronel

Antología de Olga Insaurralde y Laura Piñeiro

Antología de Javier Krehaceck y Pablo Garrido

Alumnos del taller de recepción y producción de textos literarios, 1° Año junto al profesor del espacio. Momento de la lectura de cuentos a partir de la técnica de extrañamiento.

En la foto aparecen Lucio Sánchez y Juan Simoja

(Sus cuentos también estarán en la página próximamente)

Alumnos del CEP N° 69

2008-10-11T18:48:00.004-03:00

Felicitamos a la profesora de Biología Carolina Gabert quien motivó a sus alumnos e hizo posible que ellos muestren y expliquen su interesante trabajo: Riki Ojeda, Pedro Cañete y Facundo Insaurralde del CEP N° 69. Esperamos volver a verlos por la institución con nuevas ideas y aportes a estos encuentros.

El tema de su trabajo: PET*, una nueva forma alternativa.

*El PET es un polímero de condensación producido mediante un proceso de polimerización en fase fundida continua, que produce un pelet cristalino y da el peso molecular final y viscosidad inicial. El material debe ser secado antes de su procesamiento en un secador deshumidificador hasta un nivel menor al 0.005%. Si los pelet no son adecuadamente secados estos originarán un desdoblamiento de la cadena molecular. Como el polímero vuelve a sus componentes originales, se advierte una degradación de sus propiedades físicas y estéticas, incluyendo la pérdida de transparencia, suavidad y viscosidad intrínseca (I.V.). Una vez que la resina ha sido dañada la única forma de salvarla es exponerla a una polimerización de estado sólido. Esta operación es muy cara y no siempre resulta exitosa.

* Si te interesa saber más sobre el tema hacé click aquí

Otra jornada de "Los días de miércoles" en el teatro La plaza. Villa Ángela

2008-10-11T16:22:00.002-03:00

Prof. Norma Cardozo y Nora Torres en la capacitación Escuela Abierta 2008. Resultados de una experiencia

2008-10-11T16:20:00.001-03:00

Profesores del INSTVA en el Congreso de educadoras de Nivel Inicial 2008

2008-10-11T16:19:00.001-03:00

René Sánchez en Cuba.

2008-10-11T16:17:00.000-03:00

Alumnos de los distintos profesorados en el encuentro científico - tecnológico

2008-10-08T22:00:00.021-03:00

4° Encuentro Regional y 2º Encuentro Zonal Científico-tecnológico de Alumnos de Nivel Terciario en el Complejo Educativo de Villa Ángela-

El Miércoles 8 y jueves 9 de octubre el Instituto de nuestra ciudad abrió sus puertas a la comunidad y se encontró con Institutos de otras localidades como Santa Sylvina y San Bernardo, el CEP N° 69 con quienes compartieron dos días maravillosos. En ellos se pudo comprobar las competencias, la capacidad de concreción y la imaginación de los futuros docentes de las carreras científicas pero también de las carreras humanísticas. Aquí un registro de las presentaciones que pudimos visitar. Gracias por permitirnos subir estas imágenes.

Alumnas de Biología : 3° año

Otro grupo de alumnas del Profesorado de Biología con una exhibición importante de dispositivos de laboratorio

Alumnos de la Tecnicatura Superior en Economía Social y desarrollo local

La imaginación al poder

El científico sólo tiene una manera de explorar a la naturaleza: imaginándose primero cómo podría ser, inventando explicaciones posibles de la realidad, diseñando modelos teóricos que pretenden duplicar la estructura y funciones de segmentos más o menos estrechos de la naturaleza, y después confrontando en forma crítica y rigurosa sus imaginaciones, inventos y modelos teóricos con la realidad misma. Dentro de este esquema de la actividad científica, la imaginación ocupa un papel fundamental y justifica plenamente la consideración de la ciencia como una actividad esencialmente creativa.

Profesorado de Biología

Eras Geológicas. Biología. Instva

Alumnas del Profesorado de Biología Profesorado de Geografía. San Bernardo. (arriba)

Geometría Fractal Profesorado de Matemática INSTVA Geometría fractal Profesorado de biología/insectario Geometría Fractal/Matemáticas

Alumnos Tecnicatura Agrotécnica con sede en Du Graty

Elaboración de combustibles alternativos. En las imágenes los alumnos exponen acompañados por sus profesores.

Acciones importantes durante el 2007 : Se inicia el proyecto de Alfabetización académica en en INSTVA

2008-07-26T12:40:00.003-03:00

Norma Graciela Cardozo, jefa del departamento del Profesorado en Lengua y literatura, comenzó desde el 2007 la implementación de un proyecto aprobado por el INFOD que tiene por objetivo formar a todos los docentes en alfabetización académica. Los docentes de la institución que participen del proyecto recibirán un ejemplar de la propuesta de Paula Carlino y tendrán un espacio de reflexión y planificación de estrategias quincenalmente. Los interesados en participar de este proyecto o conocer su evolución podrán contactarse con la institución a través del número 4 30 808 o vía mail a la dirección de este blog. La autora propone que los docentes de todos los niveles y orientaciones se ocupen de la "alfabetización académica"; esto es, que integren la producción y el análisis de textos en la enseñanza, para que los universitarios accedan a la cultura específica de cada disciplina. Con ese objetivo, presenta diversas actividades didácticas: elaboración rotativa de síntesis de clase, tutoría de monografías grupales, respuestas escritas a preguntas sobre la bibliografía, lectura con ayuda de guías, preparación de una ponencia para exponer, entre otras.

VI CONGRESO NACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA EN SALTA

2007-08-15T12:45:00.001-03:00

VI CONGRESO NACIONAL DE DIDÁCTICA

DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

Organizan:

Cátedra de Didáctica de la lengua y la literatura- Escuela de Letras- Facultad de Humanidades- Universidad Nacional de Salta

Cátedras de Didáctica de la lengua y la literatura I y II - Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - Universidad Nacional de La Plata

Salta, 20, 21 y 22 de septiembre de 2007

TEMARIO:

1) LA LITERATURA Y LOS LECTORES

La lectura como práctica sociocultural, la formación de lectores, el canon literario escolar, literatura y formación de identidades, modos de apropiación de la enseñanza de la literatura, promoción de la lectura. Experiencias, propuestas e investigaciones.

2) PRÁCTICAS DE ESCRITURA, ESCRITURA DE LAS PRÁCTICAS

Las prácticas de escritura como prácticas socioculturales, experiencias y propuestas, el problema de la enseñanza de la escritura, investigaciones en torno a los modos de apropiación del conocimiento a través de la escritura. La escritura de las prácticas docentes como nuevo camino para la producción en didáctica de la lengua y la literatura

3) PERSPECTIVAS EN LA INVESTIGACIÓN DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

Formas de investigación y metodologías de la didáctica de la lengua y la literatura. Cruces entre la didáctica de la lengua y la literatura y la etnografía, la sociogénesis, la historia crítica del currículum, la historia cultural y la sociología de la educación.

4) LA FORMACIÓN DOCENTE EN LETRAS

Problemáticas de la formación docente en Letras. Diversidad lingüística y cultural, matrices didácticas, el problema de la articulación teoría-práctica, literatura y formación docente.

5) SUJETOS E IDENTIDADES EN LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

Construcción de una mirada sociocultural en la didáctica de la lengua y literatura. Lenguaje, escuela y diversidad. Lengua y literatura, escritura y oralidad en la construcción de identidades. Otros escenarios, otros sujetos. Ingresar aquí para más información.

Un link interesante para que los profesores interesados en la literatura, la lectura y la escritura

2007-07-24T01:15:00.001-03:00

JITANJÁFORA*

La Asociación civil Jitanjáfora - Redes sociales para la promoción de la lectura y la escritura inicia una nueva etapa en el 2006, bajo la forma institucional de una asociación civil sin fines de lucro. Sus antecedentes se remontan a 1999, con la formación de un grupo de extensión universitaria que fue desarrollando diversos proyectos hasta el 2005.

La nueva institución se propone, de acuerdo con el objeto social que enuncia su Estatuto:

generar la creación y el desarrollo de redes sociales que favorezcan la difusión de las prácticas de lectura y escritura como medio de promoción social;
fortalecer la formación de mediadores culturales entre niños - jóvenes y la cultura escrita;
establecer nexos entre el campo de la investigación y los agentes sociales que se encuentran insertos en los espacios comunitarios;
producir materiales de retroalimentación para los integrantes de esta asociación civil y para satisfacer las demandas de consulta y asesoramiento sobre la lectura, la escritura y especialmente la literatura como discurso de la imaginación, para las personas e instituciones comprometidas en la temática;
organizar actividades con el fin de crear espacios de encuentro entre personas e instituciones interesadas en la valorización del lenguaje como bien simbólico.

*ver más información haciendo click en el título de este post.

Taller de lectura y escritura. Cbc.

2007-05-30T18:40:00.001-03:00

Trabajos Prácticos. Ciudad Universitaria. Comisión de los miércoles. Aula 328.

Trabajo práctico Nº 1 presencial

Respuesta de parcial

Trabajo práctico Nº 2 domiciliario

Redacte un texto expositivo donde exponga el tema y las ideas más relevantes del texto: Metáforas de la lectura de Christian Vandendorpe. Págs. 20-21 del manual La lectura y la escritura en la universidad. Arnoux-Di Stefano-Pereira. Tener en cuenta las características de un texto expositivo, qué orden debe tener, ver para ello La exposición de un tema pág. 171-172 del Manual La lectura y la escritura en la universidad. -Luego de la escritura del texto expositivo a.Relea Metáforas de la lectura de C. Vandendorpe b.Escriban al menos tres títulos posibles para el texto leído. c.Caractericen al enunciador de este texto. (En qué persona aparece, si hay presencia o ausencia de ese enunciador, tener en cuenta características vistas en clase) d.¿Hay polifonía en el texto? Leer pág. 17 del manual La lectura y la escritura en la universidad. d. En cuanto a los modos de inclusión de la palabra del otro: indiquen si hay referencias en estilo directo o indirecto. Si las citas son textuales, reformuladas o hay alusiones (negación, ironía, interrogación) e. ¿Qué polo o secuencia predomina? (Expositivo-explicativa o argumentativa) Justifiquen la respuesta con ejemplos. f. Reescriban el párrafo 1 o 2, introduciendo una definición de metáfora en el mismo. g. Explique si usó cita textual, cita reformulada o alusión en el texto construido. h. Retome el texto expositivo que elaboró a partir del texto Metáforas de la lectura. a. Lea la página 160 del Manual b. Tome su trabajo personal, revise las sigueintes cuestiones y conteste: 1.¿Qué tipo de texto debía construir? ¿Lo logra? Explique 2.¿Qué persona empleó para construir el texto? 3. ¿Cómo incluyó la palabra ajena? 4.¿Reconoce errores de ortografía o gramaticales? Subráyelos y marcando con números pequeños los errores, aclare el tipo de error en una hoja adjunta.

Trabajo práctico Nº 3

A partir de la lectura de los textos de las págs. 166 a 171, elabora una comparación exhaustiva entre el género resumen y el genero respuesta de parcial. Para ello tenga en cuenta qué características tienen en común y qué características los distinguen.

Trabajo práctico Nº 4

Teniendo en cuenta la escritura de los textos expositivos y sus características.
Lea del corpus de Historia el texto Falsos Mitos y viejos héroes.

Reconozca la tesis y los argumentos desarrollados teniendo en cuenta los siguientes aspectos: -Contexto histórico -momento de publicación del artículo ( datos de las autoras, profesión o función) -construcción del enunciador (persona gramatical en la que aparecen las enunciadoras) -Género discursivo del texto (Es argumentativo, explicar por qué, para eso ver pág.49 y subsiguientes del manual La lectura y la escritura en la universidad) -Tesis o idea que desean mostrar las autoras -argumentos centrales en torno a: Formas de representar la historia Formato del programa Modos de representar la realidad en el programa tratamiento de los personajes históricos Relación presente pasado

Una vez completados estos ejes en los que se detiene el texto, redacte el texto donde exponga la tesis y los argumentos desarrollados por Lobato Sabato. Recuerde que su texto será una exposición de una argumentación. No debe haber presencia de subjetividad de ud. como enunciador.

Trabajo práctico Nº 5 (domiciliario)

Reconozca en el texto de Pigna (texto en respuesta a las autoras Lobato-Sábato) la tesis y los argumentos de su defensa, siguiendo los mismos aspectos reconocidos en en el texto del trabajo práctico Nº 4.
Lea el texto de Sarlo. Historia Científica e Historia de Divulgación, presente en el corpus. Extraiga una definición de cada tipo de historia que plantea la autora.
Redacte un texto expositivo donde incluya: Primero: la diferencia entre historia de semi-divulgación y la historia científica. Segundo: La confrontación entre las ideas de Lobato Sábato y Pigna. (Ver capítulo 9 del manual La lectura y la Escritura en la universidad, para entender como se exponen las confrontaciones de ideas de distintos autores. pág. 111)

Trabajo Práctico Nº 6 (domiciliario)

Presentar el cuadro de análisis de textos del corpus de escritura, teniendo en cuenta los ejes anotados en clase. (La elaboración de este cuadro es un paso más para comprender que la escritura es un proceso del pensamiento orientado hacia un fin, en el que se van dando distintos sub-procesos mentales a través de los cuales el escritor lleva a cabo diversas operaciones: recupera conocimientos previos de su memoria, construye una idea de la tarea por resolver y de su destinatario, planifica su escrito, escribe y corrige. Este proceso comienza antes de la redacción -teniendo en cuenta insumos de información que empleará a partir de un plan de escritura o pasos que deberá organizar previamente el escritor-Este es uno d los fines de la producción de cuadros o esquemas que expongan datos y hechos necesarios para la construcción de textos).

Observaciones: Los trabajos grupales, junto el diagnóstico personal de la primera clase son notas incluidas en el casillero de concepto personal donde se incluye la entrega de trabajos en tiempo y forma y la presentación de las reescrituras solicitadas. Para el parcial: Lecturas y procesamiento de la información de los capítulos 6 y 9 del Manual Lectura y escritura en la Universidad de Arnoux y otros. Eudeba.2002. El capítulo diez del mismo manual ofrece herramientas para la mejora de la propia escritura. (pág. 139 y ss.) Materiales que se pueden traer al parcial: Cuadro de análisis de los textos del corpus de escritura. Los textos del corpus de escritura. Una ficha con los criterios de corrección sugeridos en clase a partir de los aportes del Manual Lectura y escritura en la Universidad de Arnoux y otros. Eudeba.2002.

VI CONGRESO NACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

2007-05-06T15:18:00.001-03:00

Organiza:

Cátedra de Didáctica de la lengua y la literatura- Escuela de Letras- Facultad de Humanidades- Universidad Nacional de Salta

Salta, septiembre de 2007

Invitamos a ustedes a participar del VI CONGRESO NACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA, un ámbito sostenido de trabajo que en los últimos doce años ha permitido el encuentro de docentes, estudiantes e investigadores interesados en la didáctica específica.

El VI CONGRESO NACIONAL DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA, organizado por las cátedras de distintas universidades del país, constituye un espacio propio de intercambio de experiencias, investigaciones, propuestas e interrogantes que problematizan el campo de la didáctica específica desde una perspectiva transdisciplinar

Son sus objetivos:

Actualizar los estudios y reflexiones en torno de la didáctica de la lengua y la literatura.
Jerarquizar la construcción del campo de la didáctica específica.
Sostener un ámbito de trabajo y prospectiva para los estudios disciplinares.

Informamos a ustedes los requisitos y fechas para el envío de resúmenes y ponencias:

ENVÍO DE RESÚMENES:

Los resúmenes de las ponencias deben cumplir con las siguientes condiciones: 1) No exceder las 300 palabras; 2) Incluir título de la ponencia, autor o autores, institución a la que pertenece y dirección de E-mail, 3) Estar escrito en Arial 12, en procesador Word 6.0 o compatible.

Fecha límite de envío de resúmenes: 30 de junio de 2007.

Las ponencias deben responder a los objetivos y temáticas propuestas por el Congreso. Su extensión total no puede superar las 8 páginas con notas y bibliografía incluida.

Fecha límite de envío de ponencias: 30 de julio de 2007.

TEMARIO:

1) LA LITERATURA Y LOS LECTORES

2) PRÁCTICAS DE ESCRITURA, ESCRITURA DE LAS PRÁCTICAS

3) PERSPECTIVAS EN LA INVESTIGACIÓN DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

4) LA FORMACIÓN DOCENTE EN LETRAS

Problemáticas de la formación docente en Letras. Diversidad lingüística y cultural, matrices didácticas, el problema de la articulación teoría-práctica, literatura y formación docente.

5) SUJETOS E IDENTIDADES EN LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

6) LITERATURA, LECTORES E INFANCIA

Problemáticas e interrogantes en torno a la literatura infantil. Formación de lectores. La cuestión del canon. Experiencias de lectura y sujetos lectores. Investigaciones y propuestas.

Conversaciones lejos de la catedral...

2007-04-27T01:01:00.001-03:00

" Cécile Ladjali: [...] ¿Cuál sería, en nuestros días, la función del profesor? George Steiner: Una especie de mártir. [...] Siempre digo a mis alumnos: «Uno no transige con sus pasiones. Las cosas que voy a tratar de presentarles son las que más me gustan». [...] Si un estudiante percibe que uno está [...] poseído de alguna manera por aquello que enseña, es un primer paso. Quizá no esté de acuerdo; [...] pero escuchará: se trata del milagroso instante en que comienza a establecerse el diálogo con una pasión."(...)

Qué interesante para meditar con esta idea de Steiner sobre lo que elegimos ser ¿no les parece?. Tomé el texto del siguiente libro, imperdible, está publicado por Siruela. ELOGIO DE LA TRANSMISIÓN. Maestro y alumno.Cécile Ladjali, George Steiner .Biblioteca de Ensayo, Serie menor nº 26

Anti posdata: Agradezco a Juan Carlos Tedesco quien comentó apasionadamente este libro, de manera que me invitó a leerlo.

Nuevas experiencias, nuevos sentimientos

2007-04-22T22:09:00.001-03:00

La revelación del grupo que expuso en la sala Bioy Casares el domingo 22, fueron las voluntarias del plan de lectura de un hogar de día de la provincia de Salta. Si las chicas lo disponen, podremos contar con su ponencia próximamente, en esta misma nota. Cinthia Elizabeth Bornes, Alcira Alejandra Díaz, Elisa Figueroa, Melisa Medina, Elisabeth Ruiloba, Gabriel Villegas conmovieron a toda la sala narrando su diario de experiencias como mediadoras de los textos, la literatura y los niños. Propusieron recorridos de lectura y mostraron un increíble amor por su trabajo de voluntariado. Una tarea en la que dan mucho de sí pero sigue siendo mucho más lo que aprenden y reciben de los niños que participan en este proyecto. Un hecho que merece la pena destacarse es que las chicas que aparecen en la imagen son estudiantes de la carrera de Lengua y Literatura en Salta.

El reencuentro de dos amigos: Antonio Skármeta (Chile) y Mempo Giardinelli: 12.30 pm del día 22 de abril de 2007

2007-04-22T21:37:00.001-03:00

Resultó uno de los encuentros más emocionantes del domingo. Antonio Skármeta y Mempoo Giardinelli son amigos desde hace mucho tiempo, sus historias son muy parecidas, ambos se exiliaron de sus respectivos países, ambos regresaron con toda la energía para emprender actividades de promoción del libro y la lectura. Ambos cautivaron al público con sus estilos particulares. En la exposición de ambos se habló sobre la lectura, la importancia de seguir leyendo, contra todos los mensajes apocalípticos.

Mempo por su parte habló de la formación de promotores de lectura como una de las grandes tareas que viene realizando desde 1983. Recordó a la profesora Eve Clementi que inició el programa "Leer es crecer" y que constituyó un cimiento para las siguientes acciones. "La Argentina fue un país lector" pero el libro y la lectura fueron sospechosos y peligrosos, y de pronto, al comentario popular "algo habrán hecho" le siguió la sentencia "algo habrá leído". A pesar de que suene reiterativo, para el escritor chaqueño en la actividad de leer sigue subsistiendo la idea de lo sospechoso y subversivo. Recordó también el nacimiento de la Revita Puro cuento, que constituyó en 1986 la primera campaña privada del fomento de la lectura, y desde 1996 ha trabajado para la realización anual del Foro Internacional de Lectura, que sigue reuniendo al país y a Latinoamérica durante el mes de agosto. (...) Antonio Skármeta contó muchas anécdotas personales sobre su amor por la literatura y desplegó al final de su exposición una serie de pasajes inolvidables de su famoso programa El Show de los libros. Entre los fragmentos seleccionados, el escritor compartió una entrevista que le realizó al escritor Nicanor Parra. Antonio es conocido por nosotros masivamente a partir de la llegada de su novela Ardiente Paciencia, que se transformara luego en guión cinematográfico en la película "Il Postino". El escritor Chileno tiene su propia página web y es un incansable promotor de la lectura y la escritura. Conozcánlo aquí.

Espacios de la Feria...2007

2007-04-22T21:33:00.001-03:00

Ultimo día del 10º Congreso Internacional de promoción del libro y la lectura 2007, pero la Feria sigue!!!

2007-04-22T21:06:00.001-03:00

Así fue el cronograma de la mañana del domingo, en el Grupo L (Sala Adolfo Bioy Casares) me encontré con trabajos de profesores de Córdoba, Salta, Chaco y hasta Ecuador. Entre los dictantes tuve la alegría de encontrarme con la Licenciada Alejandra Mabel Liñán (Profesora de la U.N.N.E y Miembro del Equipo Técnico Plan de Lectura de la Provincia del Chaco), quien expuso un trabajo sobre sus experiencias didácticas a partir de la enseñanza de la literatura y la escritura en el último año del Profesorado de Nivel Inicial de la UNNE. Espero que podamos contar con su trabajo para subirlo a este espacio.

En este orden se presentaron los trabajos de la Sala L: El Plan de Lectura en la provincia de Corrientes. Capacitación a docentes: La lectura como una práctica compleja. María Andrea Eirin. Equipo Técnico del Plan de Lectura de la Provincia de Corrientes

La lectura y la enseñanza de las Ciencias Sociales. La interacción dialógica en situaciones de lectura compartida. Pablo Andrés Rosales (pablounrc@yahoo.com.ar)
La memoria de los juegos y los textos como un camino a la lectura en la formación del docente de Educación Inicial. Alejandra Mabel Liñán (alejandralinan@yahoo.com.ar)
Muestra mágica de Macondo. Rafael Montalván Barrera (rmontalv@espol.edu.ec)
Nuevas experiencias, nuevos sentimientos. Cinthia Elizabeth Bornes, Alcira Alejandra Díaz, Elisa Figueroa, Melisa Medina, Elisabeth Ruiloba, Gabriel Villegas (zin10@hotmail.com; euforiaargentina@hotmail.com; melii_medina@yahoo.com.ar; elisabethuiloba85@yahoo.es)

En la imagen se puede apreciar a quienes coordinaron la exposición: Margarita Eggers Lan, Graciela Pérez, Teresita Valdettaro

En el siguiente link se puede acceder al archivo de documentos y textos de expositores de los congresos anteriores, allí es posible encontrarse con textos de especialistas en lectura y escritura, entre los que se encuentra un artículo de Roger Chartier. A mirar!

2007-04-22T08:12:00.001-03:00

Google y la UNESCO se unen para alfabetizar por Internet

Crearon una herramienta que permite compartir contenidos para promocionar la lectura y la educación en todo el mundo.

Fuente de la información: Diario La Nación Online. Hacer click sobre el título.

2007-04-20T21:18:00.001-03:00

Visitando la feria Internacional del libro 2007.

10º Congreso Internacional de Promoción del libro y la lectura De este primer día del Congreso organizado por la Fundación El libro me quedo con el encuentro que tuvimos todos los asistentes con la escritora Angélica Gorodisch En un clima muy intimista que logró crear con casi seiscientas personas en la sala José Hernández, nos reveló a todos los que estabamos ahí cómo se planta una escritora ante la lectura. Entre las múltiples formas que empleó para definir el libro me quedé con algunas registradas en mi anotador. Dice Angélica que no hay nada más hermoso que refugiarse en los libros, sobre todo a la tarde y cuando llueve. Luego de hacernos viajar el tiempo -seis mil años atrás- a un lugar tan prolífico como la mesopotamia, ese pedacito de tierra entre el Tigris y el Éufrates- la escritora fue confeccionando distintas maneras de definir el libro. Entre algunas de sus ideas reescribo las siguientes: "Los libros son inmortales, aún cuando hayan sido llevados a la hoguera" "Muchas mujeres fueron a la hoguera y nadie las recuerda a excepción de Juana de Arco, pero los libros tienen esa capacidad de trascender más que los hombres o las mujeres de la historia" "Los libros nacen de la imaginación, donde no hay imaginación no hay horror, donde no hay horror no hay literatura" (citando a Conan Doyle) "Escribir es una miel que se desprende como jarabe, ambar líquido de la lectura" Entre todas estas ideas me quedo con la última sobre la escritura, lo cual me animó a preguntarle a la escritora ¿Qué se necesita - según su experiencia- para ser escritor? Su respuesta fue muy simple, libros y soledad como dice otra escritora famosa, Los grandes nos enseñan a leer, pero también es necesario buscar las lecturas por placer, y ambas búsquedas se realizan en soledad. Entre los libros que la transformaron y la invitaron a escribir se encuentra Ficciones de Jorge Luis Borges, La comedia Humana de Balzac, los poemas de Quevedo, El Orlando y los ensayos de Virginia Wolf, Clarice Lispector. Son los libros que ella salvaría de toda la humanidad, al final incluyó también a Cervantes. De ellos aprendió que la imaginación no se alimenta sólo de lo visible, sino que necesita lo invisible, y recordó a René Magritte, para quien toda obra visible, tiene detrás una cosa invisible. Obviamente que está prohibido quedarse con lo literal. Gracias a Angélica Gorodischer.

2007-04-19T15:55:00.001-03:00

Seminario-Taller: Tecnologías, lenguajes y algo más
Lunes 16 de Abril 18.30hs. En el Espacio de Fundación Telefónica. Arenales 1540
Comenzó este lunes una serie de encuentros que tuvo como primer tema: INTERNET COMO SEXTO LENGUAJE. LA WEB 2.1 Y LOS MODELOS EMERGENTES DE CONSTRUCCION DEL SABER.

La escritura y la lectura también exigen nuevas reflexiones sobre cómo se practican en la red y qué cambios generan estos usos en la sociedad. El profesor Alejandro Piscitelli y la lic. en Linguística Profesora Cecilia Sagol quien coordina el portal educativo Educ.ar hicieron la apertura de este seminario. Al profesor Piscitelli tuve el gusto de conocerlo en Chaco donde pudo presentar hace tiempo ya -en el 2004- un trabajo mío sobre los blogs y sus posibilidades pedagógicas en el marco de un Congreso de informática que se realizó en Resistencia y que tuvo la posibilidad de contar con su productiva presencia. Por esas vueltas que tiene la vida he podido asistir a ver su trabajo aquí en Buenos Aires. Alejandro Piscitelli puso énfasis en la necesidad de tener muy presentes las ideologías que modifican el mundo y las formas de percibirlo. De 700 mil millones de personas que habitan este mundo solo mil millones acceden a internet. La realidad que se representa desde las pantallas está originando nuevas formas de comprensión, ello crea la necesidad de desarrollar nuevas competencias en una era que se ha dado en llamar "la era post-Gutemberg". Se sabe muy poco acerca del por qué aprendemos, sin embargo las sociedades coinciden en la importancia de especializarse en educación, e internet es la nueva herramienta está fomentando -tal como lo afirma el sociólogo francés Pier Levy- un nuevo tipo de inteligencia que ha dado en llamar "inteligencia colectiva". Piscitelli explica que se ha producido una evolución muy importante e irreversible en tecnología, de la word wide web hemos ingresado a la etapa de la Web 2.0 lo que se denomina web semántica, y vamos camino al uso masivo de la web 3.0 y posiblemente se llegue a tener acceso a la web 4.0. Por su parte la lic. Cecilia Sagol, especialista en educación y en contenidos educativos explicó las transformaciones del paradigma educativo que se generan a partir de estas tecnologías. El espacio Educ.ar busca recuperar cuestiones didácticas en proceso y tiene como destinatario al docente -que desde Sarmiento es un sujeto generador de cambios dentro y fuera del aula-. Es importante comprender que todos los medios son creadores de historias, también lo es internet, ya que la red no es sólo texto en una pantalla, así como el e-mail no es una carta electrónica, o el celular no constituye un teléfono móvil, ni el chat una conversación telefónica escrita. Enseñar nuevas tecnologías no consiste sólo en cambiar de soportes solamente. Hay una especificidad de internet que no tienen otros medios. La Web 2.0 propone conocer y producir conocimientos de otra manera. Sabemos -sostiene Cecilia Sagol- que la sociedad exige un sujeto que pueda cambiar, se requieren expertos adaptables -como lo señala Nora Sabelli- adaptables a nuevos roles y profesiones y la escuela no está educando para ello. Hoy los saberes se caracterizan por ser complejos, cambiantes, múltiples, específicos, y este tipo de saber requiere grandes mediadores capaces de trabajar interdisciplinariamente, vinculando el aprendizaje formal con el informal, y produciendo trabajos en red. La web 2.0 está exigiendo un nuevo rol de los usuarios, una construcción colectiva del conocimiento, se requiere un usuario activo. La web 2.0 está invitando a los alumnos y docentes a ser escritores, a realizar una escritura pública, compartida a partir del surgimiento de comunidades, de nuevos espacios que permiten a partir de su lectura, validar el conocimiento subido a la red por otros. Todo se encamina hacia una construcción colectiva del conocimiento, que permite mejorar la cantidad, la calidad, la selección, la actuaización, la pluralidad, la descentralización, la infinitud, la escalabiliad y espontaneidad de los conocimientos. Ambos expositores, tanto Alejandro como Cecilia compartieron una importante lista de autores y textos para leer y repensar este tema. A quién le interese brindaré más links sobre el tema. El seminario sigue!!! y posee el siguiente calendario que se de puede visualizar aquí.

En la imagen se observan a Patricia (presentadora del taller) y a los profesores Cecilia y Alejandro.

B.C. desde Buenos Aires.

2007-03-29T14:22:00.002-03:00

Jornadas de literatura, crítica y periodismo

La literatura argentina desde las revistas literarias y el periodismo Bajo esta mirada tuvo lugar el miércoles 21, jueves 22 y miércoles 28, en el Malba, un encuentro de escritores y editores. El miércoles 28 tuve la oportunidad de asistir al módulo: Nuevos rumbos e hipermedia, que planteó la relación entre literatura y periodismo cultural de hoy, considerado en su soporte tradicional tanto como en las transformaciones que imponen las nuevas tecnologías.

El cronograma fue el siguiente: 18:00. Hipermedia.De los suplementos al blog Conversaron en esa mesa escritores de blogs y periodistas: Mariana Enríquez, Guillermo Piro, Pedro Mairal y Gustavo Nielsen. Coordinó esa mesa Maximiliano Tomas, quien también practica la escritura en blog. Esta mesa resultó una exposición informal, muy personal, acerca de la manera de vivir la escritura de los blogs de cada uno de los invitados. Algunas de las ideas de Pedro Mairal -atrapadas al vuelo- que quedaron registradas en mi anotador tiene que ver con su visión de las nuevas generaciones, para Mairal-el escritor de Una noche con Sabrina Love- las nuevas generaciones nacen con "el blog bajo el brazo". La escritura de un blog tiene algo de exhibicionismo, provoca un relajamiento de lo literario, pero no deja de provocar una escritura interesante. Los personajes de un blog son reconocibles, no es literatura pero son crónicas de la vida cotidiana, donde el yo aparece atomizado. El blog abre un abanico de posibilidades como la de trasvestirse (a él le fascina la idea de adoptar roles femeninos y enfatizó la fruición que le causa) porque permite sacar las mujeres "que un escritor lleva adentro". El blog permite armar un puente comunicativo, conocer a otros, juntarse, aliarse, armar frentes. Con tan solo un link, se crea en este espacio una tercera dimensión, el link tiene la cualidad de generar una profundidad extraña, y resulta lo más parecido a una nota al pie, pero no cualquier nota al pie, sino una inmensa y hasta infinita, como ese famoso cuento de Rodolfo Walsh "Nota al Pie" que termina comiéndose todo el espacio de la página y se transforma en el texto principal...ahh, Mairal siguió hablando (aún no lo desgrabé). Guillermo Piro -creador de Wimbledon y Nación Apache- también ve a los blogs como motorizadores de escritura. El blog promueve otro tipo de escirtura, no permite una escritura académica, y genera en consecuencia otro tipo de lectura, una lectura a los saltos, fragmentada, un modo de lectura que propicia el crecimiento de algunos géneros y la ausencia de otros; por ejemplo la poesía, no es un género apto para el formato blog. Coincide en la idea de ver al blog como un espacio donde se encapsula la vida y se escribe de manera narcicista, "aunque no seamos buenos escritores, el blog garantiza la escritura asidua, frencuente, cotidiana". Gustavo Nielsen -creador de Mandarina y Milanesas con fritas- ve al blog como un espacio poco explorado, donde no todos los que escriben logran ser leídos. Un blog es un espacio donde corren opiniones, y eso indica el cierre de una etapa de oscurantismo. Existe la necesidad en el que escribe un blog de ser legitimado por una tercera persona. Nielsen lo ve como un espacio para todos, aunque no todos tengan acceso. Lo anecdótico en Nielsen es que confiesa ser adicto e irse a los extremos, todo lo hace en exceso, por eso desde hace tiempo no tiene red en su casa, para evitar estar escribiendo todo el tiempo en su blog. Se ha puesto horarios para escribir en él. (jeje) A las 20:00, se reunieron Beatriz Sarlo, Graciela Speranza, Nicolás Casullo, Daniel Samoilovich y María Pía López; para conversar sobre el paso de la literatura a otros discursos: tendencia de las nuevas revistas. (Esta exposición también me ha quedado sin transcribir, al que le interese me la solicita) Beatriz Sarlo el 28 de marzo en el Malba

B.C. desde B.A.

2007-02-06T14:59:00.001-03:00

PRIMERAS JORNADAS DE LECTURA Y ESCRITURA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMÁN FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

CÁTEDRA UNESCO Para el mejoramiento de la calidad y equidad de la educación en América Latina con base en la Lectura y Escritura

1, 2 y 3 de agosto de 2007

Convocamos a investigadores y docentes de la Argentina y del exterior, dedicados a la problemática de la lectura y la escritura, tanto dentro del ámbito de las Letras como de otras disciplinas humanísticas (psicología, pedagogía, filosofía, sociología, etc.) a las Primeras Jornadas de Lectura y Escritura que se realizarán en San Miguel de Tucumán, desde el 1º al 3 de agosto de 2007. Con la denominación Lectura y escritura críticas: perspectivas múltiples, buscamos propiciar un espacio de discusiones teóricas y de intercambio de experiencias en torno a líneas de investigación convergentes, en relación con los conceptos de argumentación y pensamiento crítico, provenientes de distintas áreas disciplinarias (lingüística, pragmática, análisis crítico del discurso; psicología cognitiva; lógica informal, pedagogía, etc.) y las problemáticas de la lectura y escritura en el ámbito educativo. Al respecto, el título propuesto puede ser entendido en diversos sentidos, atendiendo a los siguientes ejes temáticos: - Formación de lectores y escritores críticos. - Abordajes críticos de modelos de lectura y escritura. - Miradas críticas sobre las prácticas de enseñanza de la lectura y escritura en los distintos niveles educativos. - Abordajes críticos de la diversidad textual. - Abordajes críticos desde diversas áreas disciplinarias.

ARANCELES: Expositores: $80 (ochenta pesos) hasta el 8 de junio de 2007. $100 (cien pesos) desde el 9 de junio de 2007. Asistentes: $50 (cincuenta pesos) hasta el 8 de junio de 2007. $60 (sesenta pesos) desde el 9 de junio de 2007. Estudiantes: asistentes: $15 (quince pesos) expositores: $20 (veinte pesos) LUGARES DE PAGO En la Tesorería de la Facultad En el Banco Nación cuya cuenta será comunicada oportunamente. Ubicación: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS (UNT) AVDA ARÁOZ 800 SAN MIGUEL DE TUCUMÁN. ARGENTIN

INFORMES: CONSTANZA PADILLA (unescotuc2007informes@yahoo.com.ar )

2007-01-29T14:42:00.002-03:00

IX CONGRESO LATINOAMERICANO PARA EL DESARROLLO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA (dependiente de la Asoc. Internac. de Lectura, IRA), que se realizará en Montevideo, Uruguay, entre el 6 y 9 de junio de 2007.

Hacer click sobre el afiche para averiguar más datos sobre este encuentro.

2006-11-26T10:43:00.001-03:00

Aquí están las imágenes de los alumnos del Profesorado en Lengua y literatura para E.G.B. 3 y Polimodal -INST.V.A.- que participaron del Encuentro de Literatura Hispanoeamericana y Argentina llevado a cabo en el mes de noviembre.

En las imágenes se pueden apreciar al Profesor Héctor Azzetti, docente de la Universidad, junto a la Profesora Norma Cardozo, jefa de Departamento del Profesorado en Lengua y Literatura, al Prof. Sánchez (Licenciado en Letras en la U.N.N.E) y los alumnos de la carrera que asistieron al encuentro, entre los que se encuentran los exponentes: Pablo Garrido-Laura Estenía Romero-Sebastián Ruíz Díaz-Rodolfo Torres.

La prof. Norma Cardozo con sus alumnos

Alumnos Laura Romero y Omar R. Torres

(alumnos Inst.V.A.)

Las imágenes son gentileza de Norma y Mauro

2006-11-12T18:28:00.001-03:00

Encuentro de Literatura Hispanoeamericana y Argentina en la UNNE

¡Felicitaciones!

A los alumnos que participaron de las jornadas organizadas por la UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE para exponer los trabajos destacados de: -Pablo Garrido -Laura Estenía Romero -Sebastián Ruíz Díaz -Rodolfo Torres Y una especial mención a los profesores René Sánchez y Erica Holc pertenecientes a la cátedra de Literatura Argentina del Prof. en Lengua y literatura para EGB 3 y Polimodal, que propiciaron y supervisaron la producción de sus alumnos. Sería interesante si los alumnos pudieran enviar sus trabajos o síntesis y ponerlos a disposición de sus compañeros y de todo el Instituto de Nivel Terciario de Villa Ángela, a partir de este medio.

2006-11-10T16:53:00.001-03:00

Bombini nos invita nuevamente

PLAN NACIONAL DE LECTURA La Biblioteca Nacional de Maestros y el Plan Nacional de Lectura invitan al Encuentro Arte y Lectura en el que la investigadora francesa Michèle Petit y la editora y bibliotecaria bonaerense Mirta Colangelo compartirán con nosotros sus experiencias e investigaciones recientes. “Lo mío, lo tomo siempre de otras manos” Dra. Michèle Petit Una experiencia autoral y editorial en el taller “Cuentos con sol” del Patronato de la Infancia de Bahía Blanca Prof. Mirta Colangelo Michèle Petit es Doctora en Antropología y realiza investigaciones en el campo de la lectura. Especialmente interesada en la relación lectura – subjetividad, ha investigado sobre jóvenes lectores de barrios marginales de la ciudad de París y lectores de medios rurales. Actualmente, trabaja sobre la lectura en contextos de crisis. Mirta Colangelo es educadora por el arte, narradora y coordinadora de talleres de lectura y escritura creativa. Salón Blanco 15 de noviembre - 18 hs Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Pizzurno 935 – Cdad. de Bs. As.

2006-11-10T16:24:00.001-03:00

¿Qué es el CIIPME? Es un centro de investigaciones en Psicología y matemática experimental.

Seguramente muchos saben que me encuentro cursando una especialización en Procesos de lectura y escritura que dicta la Universidad Nacional de Buenos Aires. Durante el segundo cuatrimestre 2006 comencé el seminario de Procesos de lectura y escritura en niños pequeños con la profesora Ana María Borzone de Manrique, quien nos invitó a conocer su lugar de trabajo. Allí nos recibió y nos asesoró María Elena, quien es la coordinadora de las tareas de CIIPME. Agradezco a las profesoras todo el material brindado y dejo a disposición de ustedes los links para informarse acerca del trabajo que desde la psicología cognitiva emprende la profesora Ana María y su equipo, conformado por la DRA. Celia Rosemberg, Dra. B. Diuk, y Lic. Dolores Plana, a quienes se suma un equipo importante de becarios.

Todas las profesoras de este equipo trabajan en proyectos de alfabetización integral, llevando la teoría a una práctica para mejorar y apoyar los procesos de alfabetización de niños de zonas marginales en particular. Actualmente se encuentran dirigiendo Proyectos de Alfabetización en Córdoba y Catamarca. Esperamos que puedan visitar Chaco.

Gracias a María Eugenia nuevamente por su paciencia y predisposición!

En la imagen se encuentra junto a la prof. Andrea Duerto (Ecuador) que también se encuentra

participando del Proyecto Oscarcito en San Martín.

Imágenes tomadas el 21 de septiembre de 2006

El CIIPME funciona en Tte. Gral. Juan D. Perón 2158- Buenos Aires, Argentina. El Tel. 54(11) 4953-1477/3541 Correo:mailto:ciipme@ssdnet.com.ar

2006-11-10T16:04:00.001-03:00

Una experiencia inolvidable El taller de escritura con la Profesora Irene Klein.

En la imagen pueden apreciar a la izquierda a la profesora Irene Klein y en pleno trabajo a mis compañeros! Comparto con uds. imágenes del taller que se desarrolló durante el primer cuatrimestre de 2006 en la biblioteca del Instituto de Lingüística de la UBA.

"Todas estas actividades fueron de alguna manera reabriendo en distintos momentos, esta pregunta sobre el por qué escribo. Una pregunta que quizá tampoco pueda cerrarse definitivamente, pero que de alguna manera intenté ir respondiéndome a lo largo del taller. Un lector una vez me dijo que lee porque no es feliz, que si fuera inmensamente feliz no necesitaría de la literatura. Creo que con el escribir pasa algo parecido, uno escribe porque a veces nos sentimos seres incompletos, y la escritura es una forma de completarse y verse en una especie de espejo de papel. Lo maravilloso de la escritura es que puede ser destruida, y así promover la reinvención. Uno puede escribir para descubrirse o para encubrirse, pero en cualquiera de esas circunstancias, quien escribe, recibe cierto saber de sí mismo, que de otra forma estaría vedado, y es que a través de la escritura uno se da cuenta que puede ser muchas personas a la vez, lo que no nos libra de que en algún momento debamos decidir qué versión es realmente uno. Cuando escribo suele entusiasmarme poderosamente la posibilidad de recrearlo todo de manera infinita, pero indefectiblemente, en ese devenir de la escritura, siempre va a aparecer la pregunta acerca de quiénes somos verdaderamente y a quién le di voz en lo que haya escrito en ese momento. El secreto para seguir escribiendo, -y que el artefacto de la escritura no se desplome-, quizá esté en seguir viendo la vida como un tarot de claves olvidadas[1], y esa mirada no requiere que uno sea un magnífico escritor o un gran inventor, solo me exige que recuerde cómo miraba yo las cosas cuando era niña, aunque la tarea de volver a mirar con ojos inmensos y ávidos no resulte sencilla, recuperar aquella forma de interpelar a todos los objetos del mundo, no es imposible. 1. Cito un pasaje de Rayuela, de Julio Cortázar." Este fragmento del protocolo final relata la escritura como experiencia personal, aquella que tuve la oportunidad de disfrutar junto a compañeros con los que formamos un grupo muy estimulante. Mi agradecimiento por los momentos compartidos y el compromiso puesto en la tarea de escribir a: Andrea Duerto, Omar Argañaraz, Adriana Adem, Bibiana Quijano, Marcela Terry y Vilma!

2006-11-10T15:52:00.001-03:00

Lo que uno no se debería perder:

Arturo Puig

La muestra de Arturo Puig en Galerías Pacífico, Centro Cultural Borges.

Aquí van simplemente imágenes para evocar, dirigidas a quienes hayan leído a Puig y a quienes podrían comenzar a conocerlo.

Divas de Hollywood

La exposición estuvo compuesta por imperdibles cartas a su familia, algunos de sus objetos personales, textos, borradores que dieron origen a sus novelas, pero sobre todo hubo exposición de su escritura personal; de ella me quedó con un breve comentario que le hace a su madre, donde le dice que siempre es bueno partir, hay que saber cuando irse, pero el viaje o la partida concebida como un aprendizaje, y no sólo como un mero peregrinar por el mundo.

2006-11-10T15:33:00.001-03:00

Comparto con Uds. algunas imágenes de La feria Infanto Juvenil que se realizó en Julio de 2006, en la Fundación El libro podrán hallar la síntesis de las ponencias o solicitar los textos expuestos durante los encuentros de este año, y ya se encuentra la organización y los temas del próxima Feria Internacional del Libro donde se suele desarrollar el El congreso Internacional de promociòn del libro y la lectura.

Estuve en el taller de Laura Cinetto, sobre narración, donde nos transmitió de una manera increíblemente cálida toda su experiencia.

También lo sorprendimos al Profesor Gustavo Bombini, que ya ha visitado Villa Ángela, en alguna oportunidad.

Informando para el Instva B.C. =)

2006-11-10T15:16:00.002-03:00

Para los que no la conocen, la profesora Marisa Censabella se encuentra como coordinadora de los cursos de Doctorado de la Universidad Nacional del Nordeste. Los alumnos que hayan cursado Lingüística IV, conocen la bibliografìa de la profesora, entre la que figura Las lenguas indígenas de la Argentina Una mirada actual, un libro ya editado en 1991.

Ella ha sugerido muy especialmente a aquellos que piensen seguir una orientación sociolingüística, realizar el próximo curso de posgrado:

“SOCIOLOGÍA DEL LENGUAJE: CONCEPTOS Y APLICACIONES”. Resolución 312/06-CD .Profesor Dictante: Lic. Roberto Bein - UBA Lugar: Facultad de Humanidades – UNNE

Profesora Marisa Censabella

Seminario con el profesor Magariños de Morentin

2006-11-10T14:49:00.001-03:00

"FUNDAMENTOS LÓGICOS DE SEMIÓTICA COGNITIVA COMO METODOLOGÍA DE BASE EN CIENCIAS SOCIALES” Resolución 056/06-CD CURSO DE APERTURA DEL DOCTORADO EN LETRAS* Profesor Dictante: Lic. Juan A. Magariños de Morentin Lugar: Facultad de Humanidades – UNNE

Seminario de Doctorado en UNNE

Durante mayo y junio de 2006 los profesores Erica Holc, Luis Simón, René Sánchez y Brenda Cena participaron de un seminario de doctorado, dictado por la Universidad Nacional del Nordeste, con el semiólogo Profesor Juan Magariños de Morentín, quien es profesor de la Universidad Nacional de La Plata y también de la Universidad Nacional de Jujuy.

Sus clases se desarrollaron en torno a la aplicación de la semiótica al campo de las ciencias sociales. Le agradecemos al profesor Juan su enorme sencillez y capacidad por acercarnos a temas que pueden resultar muy arduos si no se tiene la pasión y el empeño de explicarlos.

Haciendo un click en su nombre, podés acceder a la página de SEMIÔTICA del profesor Juan Magariños de Morentín allí el profesor tiene a disposición de todo el que visite su página sus trabajos, propuestas de análisis semióticos y bibligrafía sobre los alcances de la semiótica cognitiva.

En orden de aparición:Los profesores: René Sánchez, Luis Simón, Juan Magariños de Morentìn y Erica Teresita Holc.

2006-11-10T14:34:00.001-03:00

Alumnos y docentes del Profesorado en Lengua y Literatura

Si bien este año hasta el momento sólo se ha realizado el encuentro de mayo en el taller de lectura y escritura, esperamos sus aportes o ideas para que los alumnos y los profesores del Profesorado en Lengua y Literatura para E.G.B. 3 Y Polimodal se sigan encontrando. Podrìan pensar y dejar ideas para futuros temas sobre los que deseen leer y escribir, ademàs de los explicitados en el último encuentro.

La historia
Los mitos
La hiperrealidad
Las creencias
Las historias de vida
Lo extraño
El pasado desconocido
La mujer y la mirada feminista
La familia (como tema reiterado, recurrente)

Son algunos de los temas que se repitieron con mucha insistencia en la consigna donde se les pedían sugerencias sobre qué les agradarìa leer y o profundizar.

Las sugerencias se pueden enviar a: circes@gmail.com

Y todas las que lleguen son leídas muy atentamente por quienes tengan a cargo el próximo taller. Esperamos que con el tiempo este sea un espacio de intercambio y se animen a dejar sus comentarios.

2005-10-04T16:24:00.001-03:00

Un taller on line con elegidos de la semana en La Nación.

Foro del lector: semana de cuentos
Aquí va uno de los textos que respondieron a una consigna y lo rescato porque es una producción que obedeció a una, y porque su autor es practicamente anónimo. Disfrútenlo, fue el elegido de la semana, aunque más haciendo click en los titulos de este texto.

Después de mucho tiempo e intentos fallidos (que te pusieron de muy mal humor) entendí que : - ) era una sonrisa y que : - P era una burla. O una ironía. Como verás, y contrariamente a lo que me dijiste el otro día levantandote de la mesa del café sin darme la posibilidad de contestarte, no soy de hilar fino. Al principio, te acordás, no eras nada. Un titilante cuadrado mediano en la pantalla. Solo un extraño nombre de referencia literaria. Una suma de datos que no alcanzaban para armar una imagen, apenas para bocetar un deseo. 30 años, soltera, cabello castaño claro, cuerpo normal. Hasta que te ví. Y desde ahí en adelante fuiste todo. Sos todo. Hasta dolor. Lo mas parecido a un cuchillo mal afilado fue tu mail (porque no viniste) diciendome chau, lo siento ya no siento lo mismo y nos vemos. Y ahora navego como vivo. Sin moverme y sin pensar, entrando en lugares que no existen, con ventanas que se abren para mostrarme lugares que no quiero ver.

Enviado por horace_m

2005-09-27T16:11:00.001-03:00

El taller de lectura y escritura en la Biblioteca Almafuerte, Villa Ángela, Chaco.

La batalla de los libros.

Como agentes culturales estamos en guerra, contra la homogeneidad de pensamiento que promueven los medios, contra el pensamiento hegemónico político y económico, y sobre todo, contra aquellas acciones terroristas que minan nuestra imaginación.

En el marco del proyecto Chaco aprende, compartimos la experiencia de leer y escribir con bibliotecarios. Partimos de las siguientes cuestiones.

¿Cómo acercar los libros a los chicos? ¿Cómo construir un tiempo y un espacio para leer? ¿Con qué criterios elegir los libros? ¿Qué estrategias aplicar?

¿Por qué promover la lectura y la escritura?

Si bien no se dio respuesta concreta, ni recetas acerca de estos planteos, se creo el espacio para comenzar a buscar posibles recorridos para promocionar la lectura y la escritura. Lo que sí vivenciamos fue la experiencia de taller, recuperando las experiencias personales de los bibliotecarios como lectores y escritores, como productores de textos.

Aquí compartimos algunos de sus trabajos, en imágenes y por escrito.

A partir del siguiente texto, se propusieron distintos caminos: Imaginar al okubi y dibujarlo, sonorizar ambientes en donde se desarrollaba la historia, recrear el cuento cambiando el final.

Curiosidades del reino animal. García Reig, Juan Carlos. Los días de miércoles. 1996. -¡Buenas Tardes, queridos televidentes! Hoy tenemos con nosotros a una exquisita modelo: Lulú Coquette. ¿Qué tal, Lulú?-Bien Moncha, encantada de estar en tu programa. -Gracias, querida. Contamos, amorosa, en qué andás, sé que estuviste viajando por el interior del país. -Efectivamente, Moncha. Fue una idea genial, que tuvieron los directivos de la Revista Cosas de Mujeres, decidieron hacer la foto de la colección otoño-invierno en una reducción indígena.

-Debe haber sido una maravillosa experiencia. -La verdad que sí. Al principio los indios no querían saber nada y se escondían, pero después entraron en confianza, y hasta posaron con nosotras. ¡Son un amor! -En el interior la gente es muy cálida. -Cierto, ¿Ves este okubí que tengo puesto? , me lo regalaron ellos. -Desde hoy te estoy mirando la estola. Señor director un primer plano por favor. Es espléndida. ¿Qué piel me dijiste que es? -Okubí, pero no es una estola, es un animal, es… ¿cómo te explico’?, como una especie de lombriz gigante y peluda. Allá los indios la usan a manera de bufanda y les queda regio con ese estilo tan negligé que tienen. -¡Hay Lulú, no te da impresión tenerlo sobre los hombros! -Para nada, Moncha, es totalmente inofensivo y aparte se pasa todo el día durmiendo el muy estúpido. -No lo insultes, pobre criatura de Dios. -¡Oia! Mirá Moncha, se despertó el idiota, ¿Ves cómo se mueve?. -¡Qué maravilla!, ¡ Cómo se te enrosca en el cuello!... Parece una serpiente, ‘¿no te ahorca? -¡Au-xi-li-o! -¿Cómo decís? -¡Ahggg! -NO me contestes ahora, amorosa. Vamos a un corte comercial. -¡Ya apareció Enciclopedia de las Curiosidades del Reino Animal! En los fascículos uno y dos al precio de uno, de la gran inteligencia de los delfines y de la extremada susceptibilidad del okubí.

Los dibujos participaron de una selección, hubo criterios de selección para elegir al okubí mejor representado.

También planteamos el cambio de actitud, acerca de la mirada del mundo y de lo que nos rodea. Se propuso trabajar con los enigmas...y para ello se entregaron objetos curiosos pero cotidianos, a partir de los cuales se fueron haciendo preguntas y se intentaron definiciones científicas y disparatadas. Un ejercicio aparentemente facil, pero que dice mucho acerca de quien mira, quien pregunta, sobre lo que ve cada uno y cómo la mirada cambia la perspectiva acerca de lo que se mira. ¿parece complicado no? =)

Aquí van los objetos

La consigna: A partir del objeto que le ha tocado al grupo. a. Hacerse tres preguntas acerca del mismo. b.Intentar una definición científica. c. Inventar una brevísima historia disparatada.

Algunas producciones

*¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿De quién es?

Definición científica: muñeco de material plástico, que se uasa para colocar en el extremo superior del lápiz, como accesorio infantil. Historia Disparatada. Una noche mágica se abrió el cielo y de él cayó una criatura muy extraña y muy pequeña, dentro de la casa de Mariana, esta se encariñó con e bibchito y lo adoptó como su mascota y desde entonces lo lleva consigo donde quiera que vaya , montado en su lapicito. Recomendación: si vas a lo de Mariana, cuidado con el bichito. (Ofelia Aguiar, Iris Godoy, Patricia Ojeda, Marisa Ramirez, Esther Schcramm, Beatriz Otero)

*¿Para qué sirve? ¿cómo funciona? ¿quién lo inventó? . Definición científica: Elemento para orientarse con respecto a los puntos cardinales que funciona por fuerza magnética. Siempre apuntando al norte. Historia: Corría el 30 de febrero del año 2037, doña Brújula y su marido paseaban por el bosque cuando de repente aparece la silla loca dándole de patadas a sus dos pequeños hijos, grade fue el disgusto de la brújula que luego de un violento golpe de karate, redujo a la silla a pedazos de madera. (Héctor Ojeda, Sabrina G, Daniel Popoff, Hector Ruiz Diaz, Danilo Videla) * ¿Por qué tiene ese color? ¿De qué material esta hecho? ¿A quien le sirve y para qué?¿Por qué tiene un orificio? Definición científica. Réplica en minatura de un animal prehistórico. Historia: Dinolandia: Un día mamá y papá dinosaurio salieron de paseo por la ciudad de Dinolandia, fueron a visitar el museo prehistórico humano, quedaron tan sorprendidos al ver la variedad de razas (blancos, negros, amarillos,etc) y se preguntaron sobre su hisotira y el por qué de su autodestrucción y encontraron la respuesta en un cartel que hallaron en la entrada de la sala y decía: El hombre, único animal racional. (Adriana Gomez, Fabian Leguizamón, Javier Mayal, María Inés Mansilla, Silvia Villalba) * ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? Definición científica: Objeto convencional real de bronce que reposa en un recipiente de forma cilíndrica. (soldado medieval) Historia: Erase una vez un soldado enano de bronce que jugando en un árbol se había caído al tanque sin poder salir, de pronto apareció un pájaro que con su largo pico se las ingenió y logró cerrar el tanque, dejando encerrado al soldadito. Este desesperado comenzó a saltar y saltar, hasta que logró destapar el tanque y pudo salir, pero al salir se dio cuenta, que no le gustaba luchar y vivir en ese mundo de peleas, por lo que decidio vivir en el tanque el resto de su vida. (Analía Alegre, Mariela Benitez, Marcia García, Erica Skapiek) * ¿Qué es nuestro objeto? ¿es una llave? ¿es un encendedor? ¿para qué sirve? ¿de qué material está hecho? Definición científica: Es un objeto con forma de llave, tangible, que habitualmente sería utilizado para abrir una puerta, en esta ocasión es tambien un encendedor. Esta realizado de un material denominado polipropileno o conocido comunmente como plástico. Historia: Nuestro objeto es una lalva mágica que abre ventanas, puertas, enciende autos y mágicamente nos transporta a un lugar desconocido para los mortales, y es habitado solo por los amantes.(Karina Cabrera, B. Koberstein, Edith Jara) * ¿para que sirve? ¿de qué material es? ¿qué valor tiene? Definición científica: Objeto metálico, de fomra circular, donde se encuentra grabada una insignia en ambos lados. Historia: Cierto día de primavera Hermenegildo Romualdo Anastasio Perez caminaba por la orilla del campo , por los alambrados muy alegre, hasta que se le engancha la pollera y se le cae su instrumento musical . Al caer al suelo encuentra un objeto brillante que lo maravilla quedando perplejo por el brillo de la medalla . Pensó ¿y ahora quién podrá ayudarme? ¿Quién me sacará de aquí? Aquel que logre hacerlo, se quedará con mi mayor tesoro: la medalla brillante. * ¿Qué es? ¿Cómo se llama? ¿Cómo es por dentro? Definición científica: Objeto cilíndrico, que pose dos extremos, en uno de ellos posee una lente tornasolada que permite ver todas las formas posibles de elementos que se reflejan a la luz. (caleidoscopio) Historia.

Había una vez un navegante que buscando su destino, traía como objeto de distracción un calidoscopio. En un momento, alguien gritó ¡Tierra!, el navegante confundido y desesperado en vez de tomar el cartalejo, tomó el calidoscopio para divisar la costa, y sin bacilar y con euforia gritó ¡LLegamos al triángulo de las bermudas! Al pisar tierra se encontró con lugareños adornados con accesorios de oro por todo su cuerpo. El navegante, pícaro les cambió el oro que poseían los lugareños por el calidoscopio. ASí es como por segunda vez fuimos "engañados". (Ariel Fernandez, Maria Leguizamon, Mirta Penoff, FAbiana RAmirez, Jorge Ramirez, Marcela Scaramuzza, Nancy Sosa) Agradezco a todos que desearon compartir su trabajo. Espero que el taller sirva para comenzar la reflexión sobre la lectura y escritura. Coments!!! haciendo click pueden dejar el suyo.

2005-09-27T15:24:00.001-03:00

¿Por qué constituimos un taller de lectura y escritura y no un salón literario? (tomado de Alvarado-Pampillo. Talleres de escritura. ed. El quirquincho.) Porque en el taller de escritura:

se escribe
a partir de ejercicios concretos
se produce reflexion teórica con carácter de investigación.
se juega
hay orden y placer, se trabaja, se trabaja, se trabaja,
se producen significaciones nuevas
Se estudia la teoría por enriquecedora
se requieren ganas de escribir.

En cambio en el salón literario:

se muestra lo ya escrito,
a partir de nada
se reciben críticas valorativas con carácter competitivo
no se juega
hay solmnidad y desorden
se confía en la inspiración, en la expresión, en la sensibilidad, se repiten sentidos previos, se rechaza la teoría por castradora, se requieren títulos y talentos previos. Otro detalle, son gratis o muy caros.

Para Maite y Gloria, un taller tiene valor en la medida en que todo el grupo es capaz de producir conocimientos, adquirir destrezas y reflexionar. En este grupo, el que coordina no encarna el saber, sino que proppone trabajos, plantea problemas y relaciona respuestas. Se trata , por tanto, de un modo de funcinamiento grupal que pide a todos, tanto a los integrantes como a ss como a sus coordinadores, deshacerse de hábitos inveterados. Otro componente imprescindible es la consigna, que consiste en esa frase desafiante, en una fórmula breve que incita a la producción de un texto, es un pretexto, un texto capaz, como todos, de producir otros textos. Una consigna es una pequeña dictadora a la cual pactamos obedecer, para que la producción resulte un verdadero reto, un conflicto, un problema a resolver, un enigma a desentrañar.

¿Estás de acuerdo? Se aceptan sugerencias sobre lo que no debe faltar en un taller para vos. Podés dejarlos haciendo clik en comentarios aquí abajo.

Deseo dedicar este espacio junto con mis colegas a la memoria de Maite Alvarado, de quien todos hemos abrevado. Maite formó parte del grupo Grafein desde sus inicios en 1975 hasta su disolución en 1980. Coordino cientos de talleres de escritura en la UBA y estuvo a cargo de la cátedra de TAller de Expresión I en la carrera de ciencias de la Comunicación de la Universidad de Buenos Aires. Sus trabajos nos han permitido a lo largo de nuestras carreras teorizar sobre la escritura como tarea, como trabajo, y sus aportes nos han ayudado a crear nuevas estrategias para promover la propia escritura creativa.

2005-09-27T14:43:00.001-03:00

Elina y las participantes del taller. ¿Qué leímos?

Compartimos citas y textos que abrieron la reflexión del primer encuentro.
De Antología

Enigmas

Todos tenemos un enigma

Y como es lógico ignoramos

Cuál es su clave su sigilo

Rozamos los alrededores

Coleccionamos los despojos nos extraviamos en los ecos

y lo perdemos en el sueño

justo cuando iba a descifrarse

y vos también tenés el tuyo

un enigmita tan sencillo

que los postigos no lo ocultan

ni lo descartan los presagios

está en tus ojos y los cierras

está en tus manos y las quitas

está en tus pechos y los cubres

está en mi enigma y lo abandonas.

M.Benedetti en Despistes y franquezas.

¿cuál es tu enigma? Una pregunta que no siempre tendrá la misma respuesta.

Leer y compartir las impresiones que les causan estos textos, qué asociaciones despiertan en ustedes, ligadas o no con la literatura.

“Para experimentar lo real, la mente debe dejar de crear; porque cualquier cosa creada por ella sigue dentro del cautiverio del tiempo y del pensamiento” (Anónimo)

“La literatura no es inocente y, como culpable, tenla que acabar al final por confesarlo. Solamente la acción tiene los derechos. La literatura, he intentado demostrarlo lentamente, es la infancia por fin recuperada. ¿Pero qué verdad tendría una infancia que gobernara? Ante la necesidad de la acción se impone la honestidad de Kafka que no se atribuía ningún derecho. Sea cual sea la enseñanza que se desprenda de los libros de Genet, la defensa que Sartre hace de él no es admisible. Al final, la literatura tenía que declararse culpable.” En La literatura y el mal. G. Bataille.

“Juan Carlos Onetti dijo en muchas oportunidades que para él la escritura era su vida; tan intensamente sintió la necesidad de narrar. Por ello, el escritor uruguayo pudo declarar que su obra fue "una larga confesión", citando una frase de Nietzsche, sin que esta afirmación tenga nada que ver con lo anecdótico o biográfico.”

”La poesía ha dicho Rimbaud, quiere cambiar la vida. No piensa embellecerla como piensan los estetas y los literatos, ni hacerla más justa o buena, como sueñan los moralistas. Mediante la palabra, mediante la expresión de su experiencia, procura hacer sagrado al mundo; con la palabra consagra la experiencia de los hombres y las relaciones entre el hombre y el mundo, entre el hombre y la mujer, entre el hombre y su propia conciencia. No pretende hermosear, santificar o idealizar lo que toca, sino volverlo sagrado. Por eso no es moral o inmoral; justa o injusta; falsa o verdadera, hermosa o fea. Es simplemente poesía de soledad o de comunión. Porque la poesía que es un testimonio del éxtasis, del amor dichoso, también lo es de la desesperación. Y tanto como un ruego puede ser una blasfemia”. Octavio Paz.

a. Preguntas para abrir el juego:

-¿Qué relaciones encuentras entre literatura y vida?

Elabora con tu grupo una respuesta, a partir de la selección de una de las citas que les resulte representativa.

Buscar más adelante las producciones del taller.

2005-09-26T15:10:00.001-03:00

El taller en imágenes. Registro del II Encuentro.

Los futuros profes junto a la Prof. Nora Torres y la Directora de la carrera Prof. Norma Cardozo de Gonzales.

(llevado a cabo el 19 de septiembre de 2005) Hay dos hechos para destacar en este evento: 1. Que nos juntamos 2. Que el objetivo del encuentro haya sido el de experimentar con la lectura y escritura. ¿No les parece memorable? Aquí están los protagonistas del taller. Todos alumnos del profesora en lengua y literatura para E.G.B 3 y Polimodal del INSTVA.

Los acompañan los coordinadores del taller.

Los profesores Cena, Palaia y Cardozo